| 十二年國教免試入學採計「服務學習」，但有人質疑服務學習定義混亂，有的學生只為了湊志工時數、卻沒有認真服務學習。學者建議對服務學習打分數，但教育部國教署組長楊國隆說，打分數反而會導致分分計較，違背教育理念，重點在服務後要讓學生反思服務價值。
臺灣服務學習學會昨天在臺灣師範大學召開論壇，針對「服務學習」討論。多位學者指出，許多學校指派學生打掃清潔、擔任司儀等，不是學生的自主意願，更缺乏反思引導，偏離服務學習的本意。
楊國隆表示，教育部自一百年開始推動服務學習，目前已融入綜合、自然、社會等領域。全國二十二個縣市，明年只有三個縣市免試入學不採計校內外服務學習成績，分別是臺東、雲林、宜蘭，其他十九個縣市都有採計。
不過，有學生指出，服務學習讓他獲益良多。陳姓學生說：「我上課常睡覺，但到三峽祖師廟、李梅樹紀念館任導覽員，從事服務學習時，不僅不打瞌睡，還增加對家鄉的認識。」
臺灣服務學習學會祕書長楊昌裕說，真正的服務學習需要一些時間才能達到效果，現階段可採寬鬆原則，要求各項服務都需完成準備、服務、反思、分享等階段，使課程設計更精緻，提升服務學習品質。
臺灣師範大學退休教師黃玉說，參加服務學習的動機是為了累積時數，沒有關係，重點是服務必須有「學習」，教師的引導非常重要。
敦安社會福利基金會執行祕書侯蓉蘭說，一開始聽到學生要做志工「拿時數」，基金會都會拒絕，後來想想，就算是為了升學，如果能在服務過程中引發興趣，未來繼續投入社會服務，也是不錯的開始。
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