半個世紀前，「馬達」轉動出「東元」的生機，在台灣經濟環境最艱困的年代，轉出社會的希望，並且在三十八週年之際（1993年），由董、監事會發起，以「培育科技人才，提倡前瞻思想，促進社會進步」為宗旨，設立「東元科技文教基金會」，十八年來，東元電機一本「取之於社會•用之於社會」的初衷，支持基金會以五年為一個期程循序發展。

　　該基金會指出，「創造力」是人力素質的指標，舉凡施政方針、科技發展、藝術創作、產業經營、教學設計…等，都需要創新的能力來有效提昇效率，並被視為國力的基礎。2002年教育部公布「創造力教育白皮書」，「東元」遂以推動「創造力教育」為己任，開啟了「東元」在全省各地推廣創造力教育的新頁。並以中央大學教授洪蘭提出：「大腦就像繁忙的網路，網路連接的有效性決定了我們的智慧，所以要有創造力，就必須要有四通八達且密切連接的神經網路，眼睛看到的光波及耳朵聽到的聲波等進入大腦之後會全部轉換成電波，電波能引發其他的神經迴路活化，並激發連接到其他的神經迴路，神經迴路越密的人，點子就越多，創造力也越強。從神經學的研究上，經驗可以影響神經的連接，神經連接的密度與觸類旁通、舉一反三的創造力有關，而經驗的取得需藉自身經歷、學習或閱讀內化前人的經驗而來。」的創造力教育學理基礎，做為該基金會十年來在全省各地推展創造力教育的依據。

　　該基金會表示，近年來隨著科技與資訊的快速發展，藝術美學形成多元樣貌，次文化也隨著「速食」的潮流，快速形成與充斥社會；典藏在故宮博大精深的中華文物，雖在館方積極拓展學習方式的努力下，但對於遠在台灣中、南、東部或山區村落等師生與社會大眾，仍必須克服交通及經費等各種困境，方得以入館學習。援此，為了讓偏鄉的師生，可以透過課程讓原來遙不可及的「故宮文物」，成為學藝與賞藝的主要教材，甚至是「人文素養」的主要養份。故宮積極出版各式導讀與賞析的叢書（如國寶精華、文具的故事、緙繡的天地、華麗的青瓷、兒童視窗2000－多寶格、娃娃入寶山－玉石的兒歌、娃娃入寶山－古畫博覽會、李梅樹百年紀念特展、色彩魔術師－廖繼春教授百歲紀），並於2010年起，廣送台東、屏東、花蓮、金門、澎湖、馬祖等縣市學校。

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